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新课程改革中，教师的主导地位不是要削弱，而是要加强。在新的形势下，我们要善于运用发展的目光重新认识教师的这种主导地位。我们可以从以下三个方面来了解师生关系：师生在教育内容上是授受关系；师生在人格上是平等的；师生在道德上是相互促进的。
第一，师生在教育内容上是授受关系。在教育活动中，教师处于教育和教学的主导地位，从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者。这是因为教师在知识的储备、智力、社会经验等方面对于正在发展中的学生来说都有比较明显的优势，尤其是相对于年龄比较小，还不十分成熟的中小学生而言。在促使学生身心发展的过程中，教师在知与不知、能与不能、会与不会、幼稚与成熟等矛盾中，处于矛盾的主导方面。教师的主要任务就是发挥自身优势，帮助学生迅速掌握知识及发展智力。当然，也有的人不同意这种观点，认为有的同学在上述方面会超过老师，因此老师的授受就没有意义了。例如，有一种典型的观点认为，随着信息社会的到来，学生的知识储备不一定比教师少，甚至还会在某一方面或多个方面超过老师，因而怀疑教师存在的必要性。其实，这正说明了教师在这种授受关系中的主导地位和作用，“学生拥有的‘旧知’作为掌握新知识的前提条件，可以有种种情形。一种是他对掌握新知是适当的、充分的；另一种是，旧知缺乏掌握新知识所必需的要素，或是甚至包含了有碍掌握新知的要素。”教师的主导作用就在于知道怎样利用“适当的、充分的”旧知，为旧知和新知搭桥，并排除旧知中的干扰因素。另外，信息社会，学生面对浩如烟海、扑面而来的信息，往往无从下手、无从选择，教师的作用正在于充分发挥主导作用，解决人类知识总量的无限和学生学习时间的有限这对矛盾，让教学过程变得简约，促进学生尽快成长。所以，王策三先生在20世纪80年代就主张“在教学中教师领导或起主导作用具有客观必然性和必要性”。