近亲私人教练在线播放剧情介绍:

整合是各种要素的有机联系和相互结合。纵观我国三代课程结构的发展，多种课程类型的出现、课程的综合化等都表明课程结构正在这一方向上不断进步。
课程结构的整合包括两个方面。
第一，均衡地设置课程门类。即着眼于学生发展的需要，从课程结构的整体考虑，合理地选择各种课程类型。我国在以往的课程结构改革中存在着忽视整体，只从局部进行调整的问题。例如，只是孤立地在某一门学科中进行改革，修改大纲或者增删教材内容；根据临时需要改变课程门类，乡土教育成为热点时中小学就开设各种乡土课程，法律问题被全社会关注的时候，就增加各种法律教育专题。个别的调整只能解决个别问题，对于课程结构的整体建构和发挥课程整体功能没有益处。在随后的改革中，我们逐步认识到了这一问题，作出了不少探索和尝试。
第二，加强课程门类之间的联系。课程结构本身即是各组成要素相互联系、相互作用的整体。选择了合理的课程类型后，就应在课程结构的实施中灵活采用各种手段，使得各类课程相互贯通，在动态的结构系统中发挥自身的价值功能。在以往的课程实施中，存在按部就班，直接按照已有课程设置表进行各门课程的教学的问题，缺少对已有课程结构再加工的意识。为改变这一状况，在后两代的课程结构改革中，我们作出了不少努力。譬如，把分科课程和综合课程作为相互补充、相互依存、相互促进的类课程，使二者相得益彰，有效地实现课程目标；建立必修课和选修课相结合的制度，既重视必修课程的开发，也注意选修课程的建设，把二者统一起来以适应社会发展和个性发展的需要；适应人和社会完整发展的需要，既反对科学至上主义，也反对科学虚无主义，把自然科学课程和社会人文课程有效地融为一体，使科学知识人文化，人文知识科学化，以建构学生完整的精神世界。